Cathain a Úsáidfear Pionós vs Atreisiú, Ó Shaineolaithe Tuismitheoireachta

Conas a fhaigheann tú páiste rud éigin a dhéanamh? An cheist shíoraí a phléann tuismitheoirí. Tá sé sin den chuid is mó toisc nach bhfuil aon bhealach ‘foirfe’ ann chun iompar linbh a spreagadh a oibríonn i ngach cás do gach leanbh. Cruthaíonn gach cás dúshlán nua nach mór do thuismitheoirí a mheas agus cinneadh a dhéanamh faoin mbealach is fearr le dul ar aghaidh. Agus ní bhíonn sé éasca i gcónaí a dhéanamh amach cad atá le déanamh i láthair na huaire.

Bhuel, de réir go leor saineolaithe tuismitheoireachta, tá dhá bhealach mhóra ann chun cineálacha áirithe iompair a spreagadh. Déantar dea-ghníomhartha a threisiú agus gníomhartha diúltacha a dhíspreagadh (a phionósú nó a smachtú). Is féidir an dá cheann a úsáid chun cabhrú le páistí an bealach ceart le gníomhú a fhoghlaim. ‘Tá áit ag gach rud i dtuismitheoireacht nuair a dhéantar é d’aon ghnó,’ a deir Aliza W. Pressman, Ph.D. , comhbhunaitheoir Ionad Tuismitheoireachta Mount Sinai. Seo an méid atá ar eolas faoin dá rud.

Cad is athneartú ann?

‘Is éard is athneartú ann aon rud a mhéadaíonn an dóchúlacht go léireoidh duine an t-iompar céanna arís sa todhchaí,’ a deir síceolaí ceadúnaithe Nicole Beurkens, Ph.D., CNS . 'Tá sé mar aidhm agat an iompar atá ag teastáil a mhéadú, mar shampla labhairt go béasach, obair a dhéanamh, imirt go deas le siblíní, agus mar sin de.'

aingeal uimhir 310

Agus gach seans gur dócha go ndéanfaidh tú é seo cheana féin i gcáil éigin: Molann tú do pháiste as slacht a chur orthu féin, molann tú iad tar éis gráid mhaithe a fháil ar scoil, tógann tú amach iad le haghaidh cóir leighis tar éis cloch mhíle a bhualadh nó déanamh go maith i seach-churaclaim. Mar a deir Pressman linn, níl ann ach 'aird na leanaí a thabhairt ar iompar áirithe.'

Mar sin féin, féadann athneartú dul ar ais, má dhéantar go mícheart é. Agus tagann sé seo ar ais chun cinn spreagadh intreach, i gcoinne eistreach . Go hidéalach ba mhaith leat go bhforbródh do pháistí spreagadh intreach éigin - is é sin a tharlaíonn nuair a dhéanann daoine rud éigin toisc go dtaitníonn sé leo nó go bhfeiceann siad an tairbhe as é a dhéanamh seachas é a dhéanamh ar chúis sheachtrach. Agus tógann sé roinnt oibre chun na páistí a chur ag an bpointe sin (agus ní tharlóidh sé do gach cineál tasc - níl spreagadh intreach ag daoine fásta fiú as gach a ndéanaimid!). Éiríonn an fhadhb nuair a leanann tuismitheoirí ar atreisiú an iomarca agus nuair a thosaíonn páistí luach saothair a fháil ar iompar seachtrach ar cheart go mbeadh féinrialú ag teastáil uathu i ndáiríre.

Tugann Pressman dá aire, áfach, gur cheart duit smaoineamh i ndáiríre faoi na cineálacha rudaí a theastaíonn uait an toradh seo a spreagadh: ‘Tá aidhmeanna agus tosaíochtaí difriúla ag gach tuismitheoir, agus ní hé sin dúinn féin a mheas, ach ba cheart duit smaoineamh ar na rudaí a theastaíonn uait do do pháistí luach a chur ar iompraíochtaí dearfacha ina leith sin agus cuidiú leo, 'a deir sí. 'Ach le haghaidh rudaí cosúil le nósanna simplí a gcaithfidh tú iad a ghlacadh, cosúil le hoiliúint potty? Is féidir leat luach saothair seachtracha mhachnamhach a úsáid as sin, mar diaidh ar ndiaidh beidh sé ina chuid dá saol laethúil agus dá ngnáthaimh laethúla. '

Samplaí d'athneartú le brath orthu:

‘Go ginearálta, is fearr a oibríonn treisitheoirí a bhfuil fócas dearfach orthu, agus nach mbraitheann ar‘ déileálann ’nó earraí inláimhsithe eile a thabhairt don pháiste,’ a deir Beurkens. 'Is mór an chabhair duit díriú ar iompraíochtaí ar mhaith leat níos mó a fheiceáil astu agus treisitheoirí a úsáid mar mholadh dearfach, am a chaitheamh le chéile, agus cuidiú leis an leanbh mothú muiníneach agus bródúil as na rudaí atá á dhéanamh acu.' Roinnt samplaí:

• Bí i do chaitheamh aimsire nua ionas go mbeidh tú ag caitheamh ama ar ardchaighdeán leo agus iad ag forbairt scil nua.
• Luaíocht a thabhairt dóibh as rud a dhéanamh timpeall an tí - nuair nár iarradh orthu é a dhéanamh.
• Cuidiú leo le hobair bhaile agus iad a mholadh ar phost atá déanta go maith chun muinín a chothú.
• Lig níos mó saoirse do dhéagóirí nuair a thaispeánann siad gur féidir leo cloí le rialacha, cuirfews, agus mar sin de.

Samplaí d'athneartú chun athmhachnamh a dhéanamh:

‘Nuair a úsáidtear é ró-mhinic, is féidir le hathneartú cosúil le candy, airgead, am cluiche físeáin, srl., Cúlú a dhéanamh agus staid a chruthú ina gceapann páistí go gcaithfidh siad rud éigin a fháil d’fhonn na rudaí ba cheart dóibh a bheith á dhéanamh,’ a deir Beurkens. 'Féadann sé spleáchas ar luach saothair seachtracha a chruthú freisin, rud nach dtairbheoidh forbairt agus fás i dtreo an spreagtha intreach atá riachtanach don neamhspleáchas mar dhaoine fásta.'

Féadann droch-atreisiú rudaí a chiallaíonn cosúil le tantrums a thabhairt faoi deara, nótaí Pressman, mar go bhfuil tú ag tabhairt aird ar ghníomhartha neamh-inmhianaithe.

• Luach saothair iomarcach a thabhairt do pháistí as é a chríochnú cúraimí caighdeánacha timpeall an tí nach mór a dhéanamh.
• Gan iad a mholadh ach amháin tar éis na fírinne nó nuair a bhíonn rud éigin maith déanta acu (cosúil le tástáil), gan iad a spreagadh le linn an phróisis a n-éireoidh leo (cosúil le nuair a bhíonn siad ag staidéar go crua don tástáil sin).
• Má chaitheann páiste feisteas toisc go dteastaíonn candy uaidh, agus ansin má thugann tú an candy sin dóibh, múineann sé dóibh gur bealach luachmhar é luaíocht a fháil.

Cad is pionós ann?

Is bearta iad pionós agus disciplín chun gníomhartha neamh-inmhianaithe a dhíspreagadh. ‘Is é rud ar bith é a laghdaíonn an dóchúlacht go dtarlóidh iompar arís. Tá sé mar aidhm agat iompraíochtaí neamh-inmhianaithe a laghdú nó a stopadh mar bhualadh siblíní, miasa salach a fhágáil timpeall an tí, nó mar sin de, ’a deir Beurkens.

Agus cé go gceapfá go dteastaíonn uait do stíl teagaisc a dhíriú ar atreisiú dearfach (tá fáinne níos fearr aige, níl?), Is cinnte go bhfuil áit ag an bpionós agus ag an smacht i dtógáil leanaí mar go gcaithfidh páistí a fhoghlaim go bhfuil iarmhairtí ag drochghníomhartha. Tugann Pressman dá aire, áfach, is fearr a oibríonn siad seo nuair a bhíonn siad loighciúil agus éasca don pháiste iad a phróiseáil seachas a bheith treallach nó bunaithe ar eagla.

Samplaí de phionós le brath orthu:

Go bunúsach níl i gceist le ‘pionós maith’ disciplín , nótaí Pressman, nó an méid atá á dhéanamh agat agus tú ag múineadh do leanaí an raon iompraíochta inghlactha a bhfuiltear ag súil leo, uirlisí a spreagadh chun fadhbanna a réiteach, agus cinntí maithe a dhéanamh maidir le hiompar. Socraíonn araíonacht teorainneacha comhsheasmhacha freisin, ar uirlis luachmhar teagaisc iad do pháistí. 'Nuair a bhíonn teorainneacha comhsheasmhacha socraithe ag páistí - mar shampla, am codlata, cuirfiú, obair - is fearr a thuigeann siad a bhfuil beartaithe acu a dhéanamh,' a deir Pressman, ag tabhairt dá haire gur féidir leo iarmhairtí a thuiscint níos fearr nuair nach bhfuil siad bualadh leo seo.

• Nuair a bhíonn leanbh ag gníomhú amach, is féidir leat iad a sheoladh chuig a cúinne socair áit ar féidir leo a gcuid mothúchán a phróiseáil níos fearr le huirlisí, acmhainní agus cúram cabhrach nuair a iarrann siad é - seachas teorainn ama uaigneach uaigneach.
• Mar a tugadh faoi deara roimhe seo, bí ag brath ar iarmhairtí loighciúla: Má chaitheann páiste rialtóir i frustrachas ag cluiche físeáin agus má bhriseann sé é, is pionós loighciúil é a rá b’fhéidir nach bhfuil an páiste réidh don chluiche fós agus é a thógáil ar feadh tamaill .
• Nuair a dhéanann tú smacht ar iompar - ní mothúcháin. Féadfaidh leanbh gníomhú amach nuair a bhíonn frustrachas air, agus féadfaidh tú na gníomhartha a rinne siad a scanrú agus iad trína chéile, ach ba cheart duit féachaint freisin ar na mothúcháin sin leis an leanbh chun iad a bhaint amach. Foghlaimeoidh siad go bhfuil cead acu a gcuid mothúchán a bheith acu, ach ní cheadaítear dóibh gníomhú orthu i gcónaí.

Samplaí de phionós le hathmhachnamh:

Ní féidir le páistí foghlaim ná fás nuair a bhíonn strus orthu. Nuair a bhíonn tú á bpionósú ar bhealach tobann nó frithghníomhach, is dócha go mbeidh siad ar an meon seo. ‘Tá freagra struis á thabhairt acu ar an bpionós, ní ag foghlaim ó smacht,’ a deir Pressman.

Aontaíonn Beurkens: ‘D’fhéadfadh mothúcháin dhiúltacha níos airde a bheith mar thoradh air, miondealú ar an gcaidreamh idir tuismitheoirí agus leanaí, agus easpa feabhsúcháin ar iompar ar an iomlán. Ní dhéanann an pionós aon rud chun an leanbh a mhúineadh cad atá le déanamh ina ionad, rud atá ina fhadhb freisin. '

• Pionósú a dhéanamh ar iompar treallach nár bunaíodh mar iompar diúltach, cosúil le fearg a chur ar leanbh as fanacht suas go déanach mura bhfuil gnáthamh comhsheasmhach am codlata bunaithe cheana féin.
• Teicnící aonrúcháin nach gceadaíonn comhráite faoi cén fáth nár cheart do pháiste gníomhú ar bhealach áirithe.

An beir leat.

Ar an iomlán, is féidir leat torthaí cearta a spreagadh gan mórán a thabhairt agus a ghlacadh: Treisiú ar dhea-iompar agus disciplín go dona. Tá amanna iomchuí ann, ar ndóigh, chun an dá rud seo a dhéanamh agus amanna nuair is féidir leis dul ar an mbealach mícheart. Dá bhrí sin, tá sé tábhachtach smaoineamh go criticiúil ar an gcaoi a n-úsáideann tú na straitéisí tuismitheoireachta seo.

Ar mhaith leat do phaisean folláine an domhan a athrú? Bí i do Chóiste Feidhmiúcháin Cothaithe! Cláraigh inniu le bheith inár n-uaireanta oifige beo atá le teacht.

Comhroinn Le Do Chairde: